▼ 2007/12/09(日) 福田誠治、競争やめたら学力世界一
福田誠治『競争やめたら学力世界一 フィンランド教育の成功』、朝日新聞社、2006年。
■評価と選択
大学入学資格試験の評点は、相対評価でつけられる。段階別に、七（五％）、六（一五％）、五（二〇％）、四（二四％）、三（二〇％）、二（一一％）、〇（五％）と規定されている。こんな数字が出てくるのなら競走ではないか、とまたまた筆者は悩んでしまう。
二〇〇五年一〇月一三日、フィンランドのほとんどの教師が参加するフィンランド教育組合での筆者とのやりとりを紹介しよう。……
「成績がつくのなら、できの良い高校、できの悪い高校が分かるではないか」
「今年、テレビ局が独自に調査して、高校別の大学入学資格試験の成績を報道した。教育省はそれが事実であるとも、事実でないともコメントせず無視した。国民の誰も騒いでいない」
「点数の高い高校に受験生が殺到するのではないか」
「それは、他人の点数だ」
「……（唖然として、ことばが出ない。他人のせいにするなということか？）……」
「しかも平均点だ。英語と数学の平均点を出して、何が出てくるのか。自分が何を学びたいかが重要だろう」
「……」
「そのうえ、八科目勉強して四科目受けたのか、四科目だけ勉強して四科目受けたのか条件も違う。数学に力を入れている高校はあるが、数学のできの良い学校とは限らない。できが悪いから力を入れるのだし。平均点の高いところに行っても、勉強するのは自分だろう」
「でも、少しでも条件の良いところに行けば、勉強もやりやすいのではないか？」
「どこでも学べるようになっている。これは生徒本人の問題だ」
彼女たちとの会話は、こんな具合だ。確かに、学ぶのは本人であって他人の点数は基本的には問題ではない。しかもフィンランドの試験問題は記述式なので、単なるトレーニングだけでは点は上がらない。さらに、点の取れそうな科目を選ぶのではなく、将来の職業に必要な科目を選ぶわけで、目標は実力がつくことであり点数をとることではないわけだ。こう解釈しても、筆者にはなかなか納得がいかないのだが、フィンランドでは社会全体がこの論理で納得して動いているのだ。(pp.71-2)